天天向上

给批评留1%的空间

by138@qq.com (李忠辉) — Mon, 30 Jan 2012 10:13:10 +0800

给批评留1%的空间/李忠辉
    从一个以批评为主导的教育模式转变为以肯定鼓励为主导的教育模式，是一个了不起的进步。
    但是，只有不太多的父母和教育工作者了解到这个道理：一个没有受过批评和委屈的孩子是难以成才的。孩子既然喜欢表扬，于是我们就投其所好，让孩子获得自信和成就感。其实问题也因此而来：孩子因此而缺少了对挫折和问题的心理准备，缺少免疫力。很多孩子轻生的案例见诸新闻报道，我们只是苛责教育制度，显然是不够的，我们的父母和教育工作者，没有教会孩子适应困难和挫折，更需要反思。
    孩子的成长犹如行车，只有强大的油门和动力的车，未必是好车，甚至是危险的车，只有刹车和制动能力强大的车，才具备了好车的关键要素——在安全和自我制约前提下的强大，才是有意义的。当然，这是从动力和制约角度看的，从成长自主性看，孩子是成长的主体，父母和教育工作者，仅仅是顾问，或者导游。
    也因此，批评的意义，在于它可以使孩子认识到言行的边界和要求，什么可以做，什么不可以做，并及时调整自己的行动；虽然有时候批评让孩子饱受委屈，但委屈的意义，在于磨练孩子自己的意志，拓展孩子的胸怀。让孩子获得对边界的认知，还有一个途径，就是实践中的体验，
    孩子的成长特别需要肯定与鼓励，但批评是“不可缺少”的因素，更要做好。表扬是父母必备的基本技能，批评是体现专家水准的诀窍，需要有意识地学习和总结；所以，会表扬相对更容易，会批评却相对难度大。
    从教育的内容和行为频率看，批评是管理中“关键的少数”——哪怕99%的是肯定与鼓励，也要给批评留1%的空间。
    聪明的教育者总是很轻松，因为干活少；但是干的活，关键而有效。

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100年与10分钟

by138@qq.com (李忠辉) — Mon, 09 Jan 2012 13:14:19 +0800

100年与10分钟/林清玄
    在日本东京的银座街头，有好几家卖古董照相机的店，那些古董相机的性能都非常好，经过整修，外表也和新的一样。卖古董相机的店员还说，这些相机可以拍出与现代相机效果相当的作品。
    “要注意的是，”有一位店员说道，“这些保存了100多年的相机，曝光时间就要10分钟，现代人没有一个可以静止10分钟让人拍照，所以只能拿来拍风景和静物了。”
    曾有一个人买了一架古董相机，试图用那部相机帮人拍照。他要拍之前，就告诉被拍的人说：“这是100年前的照相机，曝光就要10分钟，你可以10分钟坐着不动吗？”每一个被拍的人都拍着胸脯保证：“没问题，100年前的人不都做到了吗？”可叹的是，他拍遍了所有的亲戚朋友，居然没有一个人能坐着10分钟不动。
    最后，拍照的人生气了，心想：“难道这世界上已经没有一个人能保持10分钟不动吗？为什么在100年前是最自然的事，放到现在却没有人能做到了呢？”他找到一个朋友帮他按快门，他自己接受拍照，结果连他自己也不能面对镜头静坐10分钟。他只好把相机还给古董相机店。
    店员指着橱窗说：“他退回的照相机就是那一部，要买回去试试吗？”他对每个人都这样说，可是那部相机再没有卖出过，因为每一个现代人都深知，几乎找不到一个可以10分钟坐着不动的人。
    古代人和现代人对时间的观念是大不相同的，古人总是能很专注地做一件事情，现代人却要同时兼顾几件事；古人静坐10分钟是绝对没问题的，现代人却很少有耐心能坐10分钟。
    10分钟的价值与意义，经过100年的时间已经完全不同了。现代人修习禅定不容易成功，就是因为已经失去了深沉、恒久、有耐心的特性。
    盲目地忙着，忙到没有时间痛哭一场的人们，快坐下来吧，享受一下那久违的、安静10分钟的美好。

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站在山顶上往下望

by138@qq.com (李忠辉) — Sat, 31 Dec 2011 13:02:14 +0800

站在山顶上往下望/雪念康
    有一位知名画家，对登门求教的青年画家总是很耐心地给人看画指点，常常一耽搁就是大半天。对于有潜力的青年画家，他还热心地向有关部门、媒体推荐，更是消耗了大量的时间和精力。
    他的时间很宝贵，但提携后辈完全是尽义务的。于是，就有人不解地问他：“您随便画一幅画就是几千上万块钱，多画点画多好，何必把时间都浪费在这些小人物的身上？”
    他愣了愣，然后笑着说：“40年前，我拿了自己的画作到了省城，想请自己敬仰的一位画家指点一下。那画家看我是无名小卒，连画轴都没让我打开，就推说自己有事，下了逐客令。因为这件事，我发奋学艺，总算有了一点小名气。但我时刻记得那一次冷遇，时刻提醒自己，一个人是否形象高大，并不在于他所处的位置，而在于他的人格、胸怀、修养。虽然给青年人指点浪费了我的时间，但却有可能成就这个青年的一生。我们现在有机会站在山顶上，在我们往下望的时候，如果我们肯在关键的时刻扶年轻人一把，将来年轻人也许会有同样的机会站到山顶上。”
    问他的人沉默了，站在山顶上往下望，会从我们来时的路上看到别人未来的人生。

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管理学十大经典定理

by138@qq.com (李忠辉) — Wed, 21 Dec 2011 08:33:07 +0800

管理学十大经典定理/李忠辉
    一、素养
    蓝斯登原则：在你往上爬的时候，一定要保持梯子的整洁，否则你下来时可能会滑倒。
    提出者：美国管理学家蓝斯登。
    点评：考虑退路，才能更好地前进，才不至进退维谷。
    卢维斯定理：谦虚不是把自己想得很糟，而是完全不想自己。
    提出者：美国心理学家卢维斯
    点评：如果把自己想得太好，就很容易将别人想得很糟，有我，这世界就不完善。
    托利得定理：测验一个人的智力是否属于上乘，只看脑子里能否同时容纳两种相反的思想，而无碍于其处世行事。
    提出者：法国社会心理学家托利得
    点评：胸怀，与理解有关与思维方式有关。
    二、统御
    刺猬理论：刺猬在天冷时彼此靠拢取暖，但保持一定距离，以免互相刺伤。
    点评：保持亲密的重要方法，乃是保持适当的距离。
    鲦鱼效应：鲦鱼因个体弱小而常常群居，并以强健者为自然首领。将一只稍强的鲦鱼脑后控制行为的部分割除后，此鱼便失去自制力，行动也发生紊乱，但其他鲦鱼却仍像从前一样盲目追随。
    提出者：德国动物学家霍斯特
    点评：1，下属的悲剧总是领导一手造成的。2，下属觉得最没劲的事，是他们跟着一位最差劲的领导。
    雷鲍夫法则：在你着手建立合作和信任时要牢记我们语言中：最重要的八个字是：我承认我犯过错误；最重要的七个字是：你干了一件好事；最重要的六个字是：你的看法如何；最重要的五个字是：咱们一起干；最重要的四个字是：不妨试试；最重要的两个字是：咱们；最重要的一个字是：您。
    提出者：美国管理学家雷鲍夫
    点评：尊重和鼓励，是管理相处之道。
    洛伯定理：对于一个经理人来说，最要紧的不是你在场时的情况，而是你不在场时发生了什么。
    提出者：美国管理学家洛伯
    点评：下属知道自己做什么，而不是你要下属做什么，这更重要。
    三、沟通
    斯坦纳定理：在哪里说得愈少，在哪里听到的就愈多。
    提出者：美国心理学家斯坦纳
    点评：要有多收获，就先学会倾听。
    费斯诺定理：人两只耳朵却只有一张嘴巴，这意味着人应该多听少讲。
    提出者：英国联合航空公司总裁兼总经理费斯诺
    点评：说得过多了，说话的人的观念，或许就会成为做事的人做事的障碍。
    牢骚效应：凡是公司中有对工作发牢骚的人，那家公司或老板一定比没有这种人或有这种人而把牢骚埋在肚子里公司要成功得多。
    提出者：美国密歇根大学社会研究院
    点评：1、牢骚是改变不合理现状的催化剂。 2、牢骚虽不总是正确的，但认真对待牢骚却总是正确的。
    避雷针效应：在高大建筑物顶端安装一个金属棒，用金属线与埋在地下的一块金属板连接起来，利用金属棒的尖端放电，使云层所带的电和地上的电逐渐中和，从而保护建筑物等避免雷击。
    点评：善疏则通，引导分流危险，即可安全。
    四、协调
    氨基酸组合效应：组成人体蛋白的八种氨基酸，只要有一种含量不足，其他七种就无法合成蛋白质。
    点评：当缺一不可时，一就是一切。
    米格-25效应：前苏联研制的米格-25喷气式战斗机的许多零部件与美国的相比都落后，但因设计者考虑了整体性能，故能在升降、速度、应急反应等方面成为当时世界一流。
    点评：所谓最佳整体，乃是个体最佳的组合方式。
    磨合效应：新组装的机器，通过一定时期的使用，把磨擦面上的加工痕迹磨光而变得更加密合。
    点评：要想达到完整的契合，须双方都做出必要的割舍。
    五、指导
    波特定理：当遭受许多批评时，下级往往只记住开头的一些，其余就不听了，因为他们忙于思索论据来反驳开头的批评。
    提出者：英国行为学家波特
    点评：称赞的方式，才能获得更多的理解和配合。
    蓝斯登定律：跟一位朋友一起工作，远较在父亲之下工作有趣得多。
    提出者：美国管理学家蓝斯登
    点评：管理的权力角色，不如朋友角色的影响力大；威信，才是真正的权力。
    吉尔伯特法则：工作危机最确凿的信号，是没有人跟你说该怎样做。
    提出者：英国人力培训专家吉尔伯特
    点评：无论操作还是思考，一个组织应该有指引。
    权威暗示效应：一化学家称，他将测验一瓶臭气的传播速度，他打开瓶盖15秒后，前排学生即举手，称自己闻到臭气，而后排的人则陆续举手，纷纷称自己也已闻到，其实瓶中什么也没有。
    点评：迷信则轻信，盲目必盲从；权威在透支大家的信任。
    六、组织
    奥尼尔定理：所有的政治都是地方的。
    提出者：美国前众议院院长奥尼尔
    点评：只有能切身体会到的，群众才认为是真实的。
    定位效应：社会心理学家曾作过一个试验——在召集会议时先让人们自由选择位子，之后到室外休息片刻再进入室内入座，如此五至六次，发现大多数人都选择他们第一次坐过的位子。
    点评：凡是自己认定的，人们大都不想轻易改变它。
    艾奇布恩定理：如果你遇见员工而不认得，或忘了他的名字，那你的公司就太大了点。
    提出者：英国史蒂芬约瑟剧院导演亚伦艾奇布恩
    点评：理想的沟通有一个合理的饿跨度和层次。
    七、培养
    吉格勒定理：除了生命本身，没有任何才能不需要后天的锻炼。
    提出者：美国培训专家吉格吉格勒
    点评：水无积无辽阔，人不养不成才；持续学习，才是成长之道。
    犬獒效应：当年幼的藏犬长出牙齿并能撕咬时，主人就把它们放到一个没有食物和水的封闭环境里让这些幼犬自相撕咬，最后剩下一只活着的犬，这只犬称为獒。据说十只犬才能产生一只獒。
    点评：困境是造就强者的学校，虽然残忍。
    八、选拔
    近因效应：最近或最后的印象对人的认知有强烈的影响。
    提出者：美国社会心理学家洛钦斯。
    点评：眼前所见，比以前所见，更有影响力。
    洒井法则：在招工时用尽浑身解数，使出各种方法，不如使自身成为一个好公司，这样人才自然而然会汇集而来。
    提出者：日本企业管理顾问酒井正敬。
    点评：公司于员工有价值，才会吸引员工。。
    美即好效应：对一个外表英俊漂亮的人，人们很容易误认为他或她的其他方面也很不错。
    提出者：美国心理学家丹尼尔麦克尼尔。
    点评：偏好常常误导人们的判断，偏离事实。
    九、任用
    奥格尔维法则：如果我们每个人都雇用比我们自己都更强的人，我们就能成为巨人公司。
    提出者：美国奥格尔维马瑟公司总裁奥格尔维
    点评：所用的人都比你强，是胸怀，是企业成长的空间。
    皮尔卡丹定理：用人上一加一不等于二，搞不好等于零。
    提出者：法国著名企业家皮尔卡丹。
    点评：团队成员配置组合失当，可能丧失整体优势。
    十、激励
    马蝇效应：再懒惰的马，只要身上有马蝇叮咬，它也会精神抖擞，飞快奔跑。
    点评：一个合理的刺激，常常会导致一个合理的反应。
    倒U形假说：当一个人处于轻度兴奋时，能把工作作得最好。当一个人一点儿兴奋都没有时，也就没有作好工作的动力了；相应地，当一个人处于极度兴奋时，随之而来的压力可能会使他完成不了本该完成的工作。世界网坛名将贝克尔之所以被称为常胜将军，其秘诀之一即是在比赛中自始至终防止过度兴奋，而保持半兴奋状态。所以有人亦将倒U形假说称为贝克尔境界。
    提出者：英国心理学家罗伯特.耶基斯和多德林
    点评：激情感性过度，就会压抑理性的光辉；适度的激情和理性，才能让生命燃烧得更有效率。

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老李教育经典

by138@qq.com (李忠辉) — Sat, 17 Dec 2011 10:24:59 +0800

老李教育经典/李忠辉
——我对孩子坦诚：我期望你成功，相信你会成功。即便失败了，也是总结经验的最好时机，你正好观察胜出的人如何做的，下次再来——跌倒了能够爬起来，我就为你骄傲！
——合格的家长，是善于发现，引导和激励的人，懂得陪伴的人，而不是只会照顾、安排孩子的人！
——赏识比较难懂，却容易做好；批评比较容易懂，却难做好。
——当孩子做一件事情（包括学习），面对的都是负面甚至是否定评价的时候，孩子选择放弃的可能性很大。
——引导孩子，有时候要学会退，退是为了更好地进。
——培养孩子，我们要着眼未来，着手现在，培养孩子的核心竞争能力。
——孩子没有责任和义务去尊重父母的无知的权威！
——情绪不好的时候不实施教育行为，因为人在情绪化的时候智力水平最低！
——放手，不是放任自流，是在坚持原则前提下的授权，授权的同时，责任一并传递。
——与其让我们教育孩子，不如让孩子教育我们。
——孩子不必一定听我们的，我们也不必一定听孩子的，大家都听道理的！
——包办代替，害孩子，烦自己。
——好的教育方式都是让自己省心的！
——我总是假设孩子是正确的，然后去证明，证明了，我就积极肯定；如果没有完成证明，我就请孩子自己证明，孩子证明不了，那就引导孩子自己修正言行。
——好事情总是短暂的，坏事情也是，平凡的日子才是漫长的。
——指责和鼓励都是影响孩子言行的的方式；但是，指责，让孩子被迫去做；而鼓励，让孩子自愿去做。
——用放大镜看孩子的优点，用显微镜看孩子的潜力，用望远镜看孩子的未来。（RF）
——公开表扬，私下批评。
——人生，就是要学会把烂牌打好，而不是渴望一手好牌。
——道理是笔直的，道路是弯曲的。顺境，逆境，都是处境！
——没有人能够保证永远正确，但我们努力在错了之后及时发现和改正。
——愚公不愚，因为懂坚持。
——被催促习惯的孩子，对催促有很大依赖；对父母斥责习惯了的孩子，对斥责也有依赖。孩子的依赖来源于父母不断重复的行为，即便是负面的行为。
——错了，学会原谅自己，因为错误难免；但是，去弥补过失，比沉浸在烦恼中，更划算。
——给孩子的：老师对自己不好，是福气；老师对自己好，是运气。
——能看得远了，你就可以快了。骑车、开车，都是如此。
——被理解和被信任，是最好的激励；被唠叨和抱怨，是最大的打击。
——天赋或许会昙花一现，勤奋却可以成为工匠，天赋加勤奋才成为大师。
——你的心情，是孩子的天气。
——教育天才，不能用庸才的方式。
——忍，是对自己犯错误；发泄而不区分对象和场合，是对别人犯错误。
——指出孩子作业错误，老师的事情；指出孩子人生的错误，才是父母的重点。
——家庭教育体现的“严厉”，不在于声音和态度的冲击力，而在于原则的“坚守”。
——允许自己犯错；但是，更关键的是，迅速改正——不允许自己一直犯同一个错误。
——父母的学习，是不断突破；而不是顾虑起点在哪里。
——如同烧开水，虽然99度都是默默地，只有最后一度才是沸腾和有动静的；但每一度，都是进步。
——计划是帮助孩子提高效率的，不是束缚孩子的枷锁——合理的，一定有效；无效的，一定不合理。
——唠叨的本质，是不信任孩子，是过分相信自己，是坏习惯。
——沟通：说出来了，事情就分担了；分担了，就轻松了！
——顿悟，就是一顿脚，脑袋就清醒了。
——懂得拒绝，是节约时间和生命，是善待自己和维持好心情，是避免无辜卷入的机会成本。
——对于孩子犯错误，有时候知道而不拆穿，这教育的效果会更好，孩子反而会反思一辈子；和孩子并肩，才能给孩子成长所需要的爱与力量。
——赋予孩子应该的权利，才能要求孩子承担应该的责任。
——玩是一种学习，学习是另一种玩。
——教育和引导，是说不得不说的，做不得不做的，尽可能忽略可以不说和不做的。
——表达者要不断调整自己，而不是仅仅要求倾听者；说话的人，不能要求别人完全跟随自己，而是你能牵引别人的心。
——每天早上，你会去亲吻你的孩子吗——如果一个人醒来之前，有一个爱你而且也是你爱的人，过来亲你……世界就从温馨、希望和美好开始了！

【注】本文内容是本源学习圈家长为老李（李忠辉）整理的，本次汇集的时候，略有修饰。之前部分在本源学习圈的论坛，一部分在微博以“老李随感”话题发布。转发请注明作者和出处。

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家长修炼的五个阶段

by138@qq.com (李忠辉) — Sat, 17 Dec 2011 10:21:58 +0800

家长修炼的五个阶段/李忠辉
    有一次讲座，提到家长修炼，很多家长问自己处在什么阶段，我大致区分了，这过去近五年了，更多的案例验证了这一划分。
    因此，再次对这五个阶段做一个说明，更详细的诊断，学习建议，需要对每一个学员进行，这里不展开了。
    第一阶段（走失期）：执迷不悟，不知道自己错了；需要老师、讲座、有机遇的一本书……揭开自己的误区。　
    第二阶段（迷惘期）：知道问题所在，不知道怎么做，迷惘；等待一盏灯、一个人、一个学习圈子，牵引自己。
    第三阶段（觉醒期）：寻求方法，急功近利，好学而且勤于讨论；最容易因为挫折而放弃或者再次走失的阶段。
    第四阶段（成长期）：改变心态，掌握工具，着眼自己，解决根源性问题；恒心、耐心、爱心俱在，进入真正的修炼阶段。
    第五阶段（本源期）：从不做错的，到坚持做正确的，家长的改变，彻底还原了本源的生态；孩子的自我教育，家长完全放手，教育本源实现。

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孩子的涵养，父母以身作则

by138@qq.com (李忠辉) — Mon, 21 Nov 2011 18:10:53 +0800

孩子的涵养，父母以身作则/李忠辉
    我们经常能看到一家人的习性，诸如说话做事的风格，是如何惊人地相似；我们也发现，很多父母肆意地释放自己的负面情绪，却依然要求孩子必须听话和懂事。
    探究一个人的涵养的起源，这关乎一个人童年成长的经历和所处的家庭环境，社会背景……一个人的个性及意识深处“衡量世界”的标准，都是有源头和说法的——他们在成长的过程中，外部的“约束”信息不断通过其思维的自主筛选和外部强化，在一个人的潜意识中逐渐沉淀，这构成了一个人价值观的一部分。
    本质上，父母的情绪失控，是孩子不能达到自己的“期望”和“要求”——明确期望的，或者潜意识的。所有细节的引发情绪失控的原因都与此有关，无一例外——孩子让自己不满意，甚至是自己让自己不满意，都会产生负面的情绪，比如焦虑、恐惧、失望甚至愤怒。
    作为父母，如果有平等和民主的观念，有讲道理和冷静面对问题的习惯，有不怕困难和挫折的勇气和决断，在自己或者孩子遇到困难和挫折的时候，在遇到消极结果的时候，才可以有冷静思考、恰当处理问题和管理自己情绪的可能。
    如果父母是冷静地和孩子讨论问题的，孩子一般也习惯了冷静地表达；如果父母习惯了拍案而起的沟通方式，孩子也会习惯于摔门而去的回应方式……我在处理家庭冲突的咨询案例中，很多父母说，我够给孩子面子了，孩子就是不听话——事实上，孩子之所以要被尊重，是孩子拥有必须被尊重的权利，而不是父母的“给面子”；尊重是彼此的，信任是彼此的，理解也是彼此的。
    不是仅仅因为孩子的身份，就不能“犯上”，在道理面前，父母和孩子是平等的。只有懂得和孩子平等相处的父母，孩子才会在道理面前，心平气和，愿意接受父母建言。
    那些仅仅依靠父母角色的权力，是脆弱的。只有植根于孩子内心的合理规则，才是孩子愿意主动遵守的规则。因此，有涵养的父母，懂得尊重孩子，懂得“去家长角色”的沟通，谨防“倚老卖老”。
    比如，我们答应孩子的承诺，要及时兑现；如果耽搁或者变更，要道歉，并且补偿。这诚信，不是单方面要求孩子的，而是共同约束父母和孩子双方的。父母因为不诚信而失去孩子尊重，是因小失大——父母不要以为这是自己的小错，孩子却会以为：父母能做的，我也能做。你能否想象，一个失去了诚信品质的人，在未来的人生中，到底会失去什么？
    又比如，父母如果严于律己，宽以待人，孩子也更容易和父母一样，严于律己，宽以待人。教育，绝不是自己不变，而只要孩子改变的事情。
    很多父母抱怨：我也想管理好自己的情绪，做有涵养的父母，但是好难。其实，只要想想孩子的艰难处境，这就不难了。
    情绪管理是对情绪感知、控制、调节的过程，使人性得到充分发展，人的价值得到充分体现，不断进行自我激励、自我完善。情绪管理，就是用对的方法，用正确的方式，探索自己的情绪，理解自己的情绪，调整自己的情绪。情绪不能被消灭，但可以进行有效疏导、有效管理、适度控制。情绪无好坏之分，但由情绪引发的行为有好坏之分，行为的后果有好坏之分。
    情绪的管理一般有三个步骤：1，体察自己的情绪。2，适当表达自己的情绪。3，以合宜的方式纾解情绪。
    情绪被长期压抑，会极大地损害一个人的身心健康。正确的情绪纾解方式很多，比如独自痛哭，找好友倾诉，逛街，听音乐，锻炼，散步，做别的事情以转移注意力等。如果遭遇愤怒情绪的父母，自我情绪引导的方式有几种：长期的内心修炼；现场逃离；转移注意力；强制提问反思10秒等。
    愿意运动，规律饮食和生活，改善健康状况；能包容、互相支持和关爱，圆融人际关系；不断求知和学习，有效地时间管理，提高工作效率；乐观豁达地感受人生，增添生活的情趣——作为父母，如果能够能够做到这样，不断学习解决生活、工作和人际的问题，就能给孩子传递一种积极、乐观、自律和豁达的人生观。
    父母，在孩子成长的过程中，所扮演的社会角色，孩子更喜欢老师、教练、陪练、朋友这些角色；要让孩子在人生路上，获得更大的助力，作为父母，就应该学习和提升自己，用自己的涵养，为孩子的进步铺就基石。
   （本人为《家人》杂志约稿）

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孩子，你要自主成长

by138@qq.com (李忠辉) — Thu, 03 Nov 2011 21:11:24 +0800

孩子，你要自主成长/李忠辉
    生命的内涵，在于坚强和不放弃，在于珍惜和充实其意义。
    生命如同暴风雨里的大树，经历了洗礼，才更加壮实；生命如同海边的贝壳，经过了海浪不断的冲刷，才更加美丽。
    生命的主人是你，不是父母；父母，只是给予你生命的恩人。快乐和成长，是你与生俱来的权利。
    父母和老师，都期盼孩子成材。然而，越来越多的孩子却在成材后，被发现心理脆弱，又或者道德与人格扭曲——很多的父母感慨：我们的孩子，到底怎么了？其实，这不是孩子的错，是父母和老师错了，他们只关心成材，忽略了成人。
    随着就业环境的恶化，越来越多的人开始怀疑：知识，真的可以改变命运吗？是学习的知识错了，还是我们的教育导向错了？有多少父母和老师，不仅仅关注孩子成绩与分数，而是重视孩子核心竞争能力培养？有多少父母，能够经常关心孩子的心情，积极发现孩子的亮点，不断鼓励，对于孩子的挫折，给予足够的包容和信任？
    虽然他们错了，或者做的不够好，那么孩子们，我们是否也可以有所作为？
    我们是否反思过，当人生遇到麻烦或者学习遇到挫折的时候，有值得信任的父母可以求助吗，有值得托付的好朋友可以一起分担吗？又或者，是否还有更多求助的渠道和方式，甚至一个来自网络的师长，好友？
    我们是否创造机会，以至于不断努力，争取和父母真诚而深刻的交谈一次，表达我们的想法和需求？要求父母正确的爱我们，是我们的权利。
    我们面对困难，是否寻求多解，尝试不同的思路和角度探寻答案？
    当我们经历了一次坎坷的，我们的内心就多了一分成熟，我们的人生就多了一分智慧；当我们经历了一次委屈，我们就拥有了更广阔的胸怀，我们就有了更强的承受力……当我们不断经受，不断磨难，不断思考和进步，我们就有了面对父母的骄傲：我们长大了！
    我们健康，我们智慧，我们坚强，就是对父母最好的感恩。
    在知识缺乏的社会环境，有知识就有机会，就有未来；但如今，知识和人才到处“泛滥”的时候，我们的个性和创意，才会体现价值。
    学校的知识学习，让我们可以做到飞船上天，火箭腾飞，火车奔跑，飞机翱翔……但非智力因素——情商，只在非智力领域，体现了比智商更大的价值；情商很重要，但是，如果缺乏智商，你的情商将无处可用。
    生命很脆弱，所以需要珍惜；人生很短，所以需要多充实。
    我们要懂得坚强，才能学会快乐学习和成长；我们要懂得善待自己，才能体会亲人的爱；我们要不断拼搏，才懂得生命的内涵……我们要努力增加生命的高度，拓展生命的宽度，积累生命的厚度。
    你的生命你做主。孩子，你要自主成长。

    （本文为《求学》杂志卷首语约稿）

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尊重身体

by138@qq.com (李忠辉) — Wed, 12 Oct 2011 10:50:44 +0800

尊重身体/李忠辉
    我们的身体跟随父母给予我们的生命而来，父母曾经是多么地紧张和关注我们身体的点滴变化，这，就是传说中的无私养育。
    我们长大后，却疏于照顾父母曾经多么看重的身体，开始挥霍着我们的健康，透支我们的体力和精力——熬夜、吸烟、酗酒、无规律饮食及无节制饮食、不定期检查、不坚持锻炼……
    随着年龄的增长，你可能感觉很多身体部件的老化和失常，和老爷车一样，时不时地需要维修和保养。每次生病，人们都会感慨健康的重要，开始珍惜生命，重视健康。但是，一旦病愈，很多正确的想法和做法被再次抛诸脑后。我们继续地折腾着自己的身体，让父母心疼不已。
    我们到了不惑的年龄，才明白当初为什么父母会心疼自己的身体，而且，总是不在乎我们的工作和事业，提醒我们注意休息。如今，等我们明白了，就会和孩子说：学习重要，但健康更重要；所以，要多运动，替我们好好照看好我们的孩子。
    工作有目标不是错误，错误的是不计代价地燃烧生命，这是透支健康。
    学习和高考很重要，但身心的健康更重要，所以，劳逸结合安排时间，可以让你的人生可以实现可持续地发展。
    吃的可以搭配合理一些，不因为贪嘴而给身体增加额外的负担；身体的正常表现，源于健康的摄入和代谢，源于有规律的运动来，身体机能才能被激发和维持。环境污染很严重，我们尽可能绿色生活，无论居所还是食物，无论休闲还是学习、工作。
    管理自己的工作压力，情绪，也是善待自己身体，善待自己亲人。梳理和更新心态，积极看待困难，放下无谓的执着。做自己能做的，放下难以胜任的，绕开无法完成的。永远量力而行，坚持做正确的有益的。
    每天起来，你可以赖床5分钟，让比意识滞后苏醒的身体，可以自如地适应下早晨的阳光。同步的身体和意识，才能让你有更好的精神状态。好的情绪，需要好的身体来承载。在深夜倾听音乐，我们可以感受呼吸和生命的意义，感受一份宁静。
    累的时候，记得休息——或者度假，让身心灵融入到大自然；或者阅读，让自己的心跟随智者去流浪；或者交流倾诉，让友谊和温馨陪伴你疲倦的心，劳碌的身体。
    我们需要尊重身体，呵护身体，身体才能呵护我们的心灵，引领我们感受世界和爱，感受阳光和美好，去逐渐抵达彼岸，接近梦想。

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教育孩子的9个建议

by138@qq.com (李忠辉) — Fri, 16 Sep 2011 08:22:18 +0800

教育孩子的9个建议/李忠辉
    1，让小鹰慢慢张开翅膀。
    进步需要循序渐进，目标分解，变得更容易实现和获得信心。给孩子机会尝试飞翔，替代是剥夺孩子成长机会。
    2，尽量和孩子在一起。
    无论工作多忙碌，都要想尽办法和孩子多相处，一起微笑一起嬉戏，一起分担一起学习和分享……这种陪伴，让孩子获得爱、获得安全感和自信心，让孩子有探索周围世界的动力。
    3，对孩子要有耐心。
    任何一个人的发展阶段，都是难以逾越的。认识和了解孩子每一个阶段的身心特征，顺其自然，适当引导。和孩子享受共同成长的快乐。
    4，呵护学习兴趣。
    孩子的好奇心和兴趣是与生俱来的。我们要做的，是呵护孩子的求知欲望，规范和引导孩子的学习方式，成为良好的习惯。
    5，纪律并不是多余的。
    世界是有规则的，违反规则会付出超越承受能力的代价。因此，教育孩子，设立和传递边界意识，规则意识，是教育者的基本责任。当然，你可以很友好和智慧地传递。
    6，别因害怕而发表违心意见。
    说真话很重要，但教育者尤其是父母，首先要给孩子公平的奖惩规则——只有处罚的规则，只会让孩子选择撒谎、拒绝行动或者偷懒。只有孩子说真话，我们才会了解实情。
    7，自主制订目标而非外部惩罚。
    孩子如果可以自己规划自己的人生，成长方向和目标，那才是成功的引导；只有外部惩罚的环境，孩子的成长始终是被动的、消极的和对付的。
    8，打骂是在教孩子使用暴力。
    打骂孩子，是无能者的最好借口，是教育智慧短缺的必然体现，是让孩子也学习简单暴力的榜样。
    9，让孩子讲出喜悦和困惑。
    如果孩子因为我们的尊重、信任和理解，自然给予我们信任，而说出内心喜悦和困惑——我们才得以分享喜悦，得以恰当地提供帮助。
    （9条观点来自网络，有整理；老李阐释和展开）

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