体验教育，让孩子在真实生活中长出力量/李忠辉
我们总以为体验教育得有个样子：研学营、自然课、周末手工工作坊。
但后来我慢慢意识到，真正让人长出力气的体验，从来不在手册里，而在没被设计的日常缝隙里。
体验教育，是在真实生活中长出力量。
大人有个很深的惯性：想先给孩子“准备好生活”，再放他们进去。
情绪管理排进课表，专注力塞进APP，连看云都要定路线打卡。可孩子不是这样活的。拼图碎了一地，他嚎完擦把脸就重新拼；晚饭桌上讲不出什么道理，但能说出“今天蚂蚁搬了面包屑”。
反向育儿：以孩子为师/李忠辉
这两年“反向育儿”特别火。但是，很多人的理解还停留在“故意摆烂让孩子着急”、“演戏治拖延”。
我第一篇博客文章《如何让孩子教育我们》源于我第一次在幼儿园家长会上对孩子实施的“反向教育”。
近期回顾的时候，发现孩子如今的独立性、善思考、主导性、合作性等特质，稳稳地与当初的反向教育密切关联。
突然觉得，真正的反向育儿，并非“套路孩子”，而是把孩子当老师，放手，智慧的陪伴，不剥夺孩子自己的成长机会。
亲密有间：爱情的边界与分寸/李忠辉
一、话题的开启
本文适合阅读的对象： 青春期学生及家长
核心基调： 不回避、不恐吓、不鼓励；沟通和教导他们，如果如果遇到了，该怎么对待。
亲密有间：友谊的边界与分寸/李忠辉
一、话题的开启
本文适合阅读的对象： 青春期学生及家长
核心基调： 不否定友谊的价值，不妖魔化"被孤立"，讲逻辑、给方法、给希望。
培养情绪稳定的孩子/李忠辉
一、孩子情绪失控的底层原因
1. 生理层面：大脑还没长好。前额叶（理性脑）发育滞后，杏仁核（情绪脑）却很活跃——孩子不是不想冷静，是"刹车系统"还没安装完。
2. 认知层面：对"困难"的解读出了偏差。"做不出来 = 我笨"的完美主义陷阱；非黑即白思维："要么一次做对，要么我就是失败者"；控制感缺失："我搞不定，也没人帮我，我只能崩溃"。
为师/李忠辉
为师者，首先必须是能者，其次为德者，所谓德艺双馨。
为师，不是自居身份以壮声威，或者谋利益。
为师，是能者的传授，是德者的以身作则。
三人行，有我师。而师者，却以德行为先。
老李感恩人生各个阶段的老师，他们恩同再造——他们，无一不是人生的关键。
人生有各种境遇，助我者，阻我者，皆为良师。
有学校的老师，有职场的老师，有生活的老师，有学问的老师……
有的是自然的挑战，有的是职场或者生活的难题，有的是孩子们的困惑和处境，那些难题，磨炼着我的身心灵，我如同修炼，不断进阶地锻造体魂。
孩子自信的构成要素/李忠辉
孩子的自信心不是单一来源的，而是由先天基因、家庭环境、文化背景、个人能力、社会反馈等多个维度共同塑造的。
一，先天遗传与气质类型（底层要素）
对孩子来说就是“我天生如此”。
这也是生物基础：孩子的 自信有"出厂设置"。
所以，充分了解自己孩子的类型，就可以做到针对性陪伴，不要贴负面标签。
先天只是起点，后天才是关键。
二，文化背景与价值观（第二层要素）
生命中的告别/李忠辉
最近无目的的阅读、经历的体验，时常的思考，竟然有了一些感慨。
写下这个标题，却不是悲凉，竟然是内心淡淡的喜悦，一种顿悟的喜悦。
职业生涯中，从一个令人瞩目的位置离开的时候，内心是很不舍，本质就是不愿意告别。
亲人的离去，长时间也无法接受，总是在以后的生活点滴里被触动内心的一点脆弱，让自己泪流满面。那一刻无需人解释“子欲养而亲不在”。虽然此刻心情的底色是苍凉的，但却有了更大的动力：我必须活的更好，让她（他）看见，且放心。
旅行的意义
身体和灵魂，总要有一个在路上。
说的是一个人向往旅行，不是心在路上，就是人已经走在路上了。
城市套路深，我要回农村，说的也是对内卷的抵触，渴望逃离。
可是，“回家”只是一个意向，一个意境，活在作品里。
因为很多人回去了，待不住，又回到城市，如此反复，也没回到内心渴望的那个“故乡”。
其实，很多人寻找的，只是一个精神家园，在那家园里，有父母的爱和关照，有探索世界的惊喜，有一群一起成长的快乐小伙伴……
父母学堂线下活动随感
父母学堂组织假期的亲子1+1，快二十年了，相信大家深有体会。
最初，我们的活动源于家长在线学习了，讨论了，收获了，然而实践的时候，却达不到预期效果。
于是，很多家长带着孩子来了，聚到一起。
这，让老李有了近距离的观察——
比如家长的亲子角色、沟通风格、教育理念、情绪管理、爱的传递与表达……
比如孩子的亲子角色、应对压力的心理模式与行为模式、对自身学习及成长的态度与动力，解决冲突及矛盾的方式……
