教练的心境/李忠辉
老李以前遇到家长问题，总是比家长还着急。
于是着手分析和建议，希望家长抓紧努力，改善自己，坚持学习。
然而，很多时候，学习的困难，效果没有如期地出现，都会让家长的学习戛然而止。
慢慢地。我学会了等候，等候更迫切改变的家长，或者等待沟通之后他们可以迫切要求学习进步的家长，又或者，等待他们停顿之后的继续努力——或许不甘，或许别人的进步带来了刺激，或许自己有了思考和顿悟，或许是孩子状态，进一步刺激了家长……
总之，有学习欲望的家长，才是值得帮助的家长。
可是，不求助的家长，真的不需要帮助吗？也不是。
所以老李就举办一些普及一些的体验活动，让家长带孩子一起参与，孩子之间可以观察比较，家长沟通交流，也容易找到自己的局限和成长的空间。
如此，我们就找到了学习的理由、机会。有一些家长，有一些孩子，是需要特别的体验推动一下，才有学习成长的动力的。
对于老李创办多年的跟踪咨询，一直没有进行商业推广，而是依靠一个圈子的陪伴和熏陶，让家长的系统学习和寻求专业的陪伴指导的愿望得以被发现。
也的确，随着家长的学习进步，孩子也是需要一个圈子熏陶和持续的陪伴的，所以，近期的暑假活动，周末活动，老李更多地专注了孩子们的话题需求和成长。
也是如此，收获多多。
老李如同守望麦田的耕耘者，喜悦萦怀。
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犁鼻器以及臭味相投
聊天偶尔提到狗喜欢一个人，是从闻一个人气味开始的。
一个养狗人士提及，其实人也是有某种器官的，叫犁鼻器，只是长大之后，这器官退化了。好像狗的这器官，还可以通过这器官，了解一个人及家庭的更多气息。
我觉得蛮神秘的，就去搜索了这个词：犁鼻器（Vomeronasal organ VNO）。原来犁鼻器，是在鼻腔前面的一对盲囊，开口于口腔顶壁的一种化学感受器。科学家认为，感觉外激素的器官叫做犁鼻器，人类外激素也已被科学界确认，只是，接受人体外激素的器官犁鼻器却已高度退化。只有在胎儿和新生儿中，还有明显的犁鼻器结构。
在爬行类中，蜥蜴和蛇类的犁鼻器最发达，其内壁具嗅粘膜，通过嗅神经与脑相连。由于犁鼻器不与外界相接相通，这就要靠舌的帮助。通过不停的吞吐（信子），不断搜集空气中的各种化学物质。送入犁鼻器。
很多动物都天生有这功能，可惜都退化了。不过通过研究，成年人70%的吧具有犁鼻器结构，剩下的30%的犁鼻器也是高度退化的。
我有时候想，古时候的造字的先人，会什么说好朋友或者情侣关系好，是臭味相投，会和气味联系在一起。
动物之间寻觅配偶，也是近身闻闻，确定之后，才发展，这是一个蛮有趣的事实。
人类的情侣之间说悄悄话，对彼此“气味”，估计也很包容甚至喜欢，不然，应该是没有结果的。
再说，常说的第六感，到底和这个类嗅觉，是否关系紧密呢？国外的文献里，倒是真有把“类嗅觉”或者“情觉”———直接影响人们感情、情绪的感觉，称为“费洛蒙感觉”。
一些研究者，证实了这些事；又一些研究者又否认了这些事。
或许问题有第三个答案和解释，问题的奇妙，在于你承认不承认，却是人人都感受和发现异性之间的神秘吸引，所谓臭味相投。
神秘本身，也是一种魅力。
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点燃和唤醒/李忠辉
孩子很多品性，着急去建立是没有用的，需要耐心和爱去“养”。
不能期待孩子的某种优点长得很快，是需要耐心去等待，用爱和坚持去呵护的。
而爱和坚持的前提，是你的正确。
教育，是点燃和唤醒——点燃孩子的希望，点燃孩子的自信；唤醒孩子的潜能和动力。
唤醒之后需要养，等待孩子的某种特质成型，成为习惯了，孩子的成长就顺其自然了，父母的教育也就因此轻松了。
人是聪明的甚至智慧的，可教育实践上，却有更多的人表现出蠢的言行。
面对孩子，太多的人迷恋经验主义的教育方式：指责抱怨，少有帮助，示范，鼓励和陪伴，而这些合理正确的做法，在动物界却司空见惯。大家看看动物界的父母如何带领孩子学习技能的，估计都会觉得惭愧。
老天给我们智慧，是要用在对孩子的爱上的，而不是用在各种抱怨场合、批评场合。评价谁不会啊，生气抱怨谁不会啊。
但是，有效的示范，帮助和陪伴，才是智慧；爱的传递，正能量的鼓励和分享，才是智慧。
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不同角度，不同的逻辑正确/李忠辉
在父母学堂Q群（52700289）我发了几个图片，请大家做个选择，说说看法，顺便发起了讨论。
这一组图，被称做是90后的风水玄学。有的人说，胡说。有的人说，蛮有道理。还有的人说，这是一本正经地胡说八道。那么，你的看法又是什么呢？
A，有道理；B，没道理；C，说不清楚。
结果在线的很多人选了不同的选项。选B的最多，其次C，选A的很少。
在这么多互动投票基础上，我发表了自己的一些的看法——
从生命周期角度，自己的思维开始变慢，动作反应变慢，力量下降，注意力及精力也开始下降。
对应的，孩子的这些能力却逐渐上升，和我们的“衰退”形成鲜明的对比。
为一个旅游的事宜，昨天和小李沟通，我没看清一些文字内容，被"“奚落”了下，我立即示弱……说她欺负“老人家”。
我从心底，是接受她的长大和逐渐地强大的，并且为此而欣喜。
可是更多的父亲，放不下的，是自己的权威角色。一部分是男人的天性，一部分是男性的思维惯性。
我们习惯了拍板，习惯了决策，习惯了被家人尤其孩子的尊重。当我们开始变老，孩子开始长大成熟，我们没必要再扛着一些担子。
此刻，可以让孩子做一些分担，更利于孩子责任感的培养，心理的成熟。
做男人，不必一直厉害，不必一致绷着自己的角色。我们总有不如孩子的时候，总有被教育的时候，总有被牵着扶着走路的时候，而且这种时候越来越多。从照顾到被照顾，我们的心态要学会转弯，学会适应。
虽然我们经验变得丰富，人生看得更透。可我们的束缚和教条也更多，一些经验和技能变得过时，激情也减少，冒险能力更弱。而这些，恰恰是长大了的孩子们的优势了。
我们要习惯权威被挑战：我们绝不迁就和妥协孩子的单纯的意见坚持，但是我们尊重孩子独立的思考和选择。
让孩子在深刻的思考和成熟的决策中，说服我们，让我们心甘情愿地放飞他们。
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说一个真实的故事——
那天我走在笔架山，一个刚会走路的小朋友迎面而来，喊道：妈妈。
身后的的妈妈应道：哎~
孩子继续喊着，妈妈继续应着，喊的每一声似乎都不同的情感，应的每一声似乎也很理解那一声喊的意思。
非常和谐的一呼一答，大约呼喊和应答了十声……娃娃喊的童声自带萌感和亲昵，妈妈应得耐心而温暖。
娃娃此时突然蹦出：抱抱。妈妈会心一笑，抱起了娃娃。
妈妈的爱是温暖的，是耐心的，是开放包容的，还是非常理解的。
孩子做了那么长的铺垫，目的就是求抱抱啊，哈哈哈。
这娃娃从我迎面走来，到我回头看着孩子妈妈抱起这个娃，我的心都融化了。
孩子的天真和爱，原本就是那么自然，很自然的互动，本能。
如果老李暑假让大孩子也这么带感情地喊十声，妈妈的心是否防守得住，不感动呢？
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可控的冲突与成长
我们从孩子面临干扰，危险，冲突，改如何处理，讨论下这个话题
先从医学说下免疫，生命和细菌的关系。
免疫，就是人体的一种识别和抵抗病菌的一种能力吧——病菌不多，人体就能识别和提升自己的免疫能力，病菌太多，超过了人体防卫能力，就生病了。
类似的，孩子在成长过程中，一定会遭遇很多的困境，冲突——当冲突大于孩子的处理能力的时候，孩子是挫败的，放弃的，当冲突小于孩子的处理能力的时候，孩子是可以从处理过程中，强化心理强度的，这个，就是一个人成长中的心理维生素。
很多父母习惯了为孩子排除一切干扰，几乎让孩子生活在一个很顺利的环境中，以为这就是爱——其实不是，这如同把孩子放在一个无菌的环境里一样，很可怕，等到孩子将来要面对现实的时候，很容易崩溃。
这绝对不是爱，是害，甚至是无意识的谋杀。
如同种植庄稼，施肥太多，浇水太多，都可能烧死涝死庄稼。
如果怕庄稼晒死，完全把庄稼置于自己因为最好的空调房里，无菌环境，庄稼还能生长，结果吗？
孩子的成长，除了课本学习（其实很小的部分），还有很多的学习来自生活，各种体验……当然也包括成功的，挫败的。
适度的细菌，如同适度的挫折，那都是一个正常的生命体的健康成长所需要的。
因此，我们不要过度地为孩子排除困难，生怕那些干扰耽搁了孩子的学习——孩子们需要自己去面对，体验，思考，选择。
这才是爱。
这样培养的孩子，你才可以放手，让孩子飞翔，去远方。
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老李的陪伴
#老李随感# 如果你优秀，是因为你一直拥有纯粹的快乐。
快乐单纯而简单，这快乐就很真实。
我突然发现，我给了很多这种纯粹的快乐给小李。以前咋没总结这点呢，很关键啊。因为快乐可以发自内心的激发一个人的潜能。
比如我坚持健康的一，心情第二，学习第三。
故乡旅游，我从不过问孩子的暑假作业（因为那是孩子自己可以安排和完成的事），而是给予孩子各种快乐的体验（这，是我的责任）。
家里陪伴玩耍，各种方式：比如橡皮筋，跳房子，看动画片，各种手工，兴趣学习和尝试（那是体验人生的一种方式）。
甚至还陪着孩子，一起发呆；或者，应她要求带她开车去兜风。
讨论、协助她组织班级的各种活动，我们之间，有无处不在的各种平等自由的话题讨论。
话题涉及哲学、美学、经济学、管理、社会等大领域话题，也涉及生活琐碎细节。
在她烦恼的时候，总可以想到求助父母……即便我们帮不了她，也一定会在孩子身边陪伴，分担，一起面对。
我始终觉得，小李，是玩够了，才爱学习的。
还有一点，孩子从小就可以为自己的事做主（部分是引导的，部分是全权做主的）
如此快乐的孩子，一直让孩子自己选择的孩子，她没理由抱怨父母，除了努力，就是感恩了吧。
我做主的事，错了，我承担；孩子做主的事，错了，我也分担。
如此的陪伴，怎能不给力。
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李忠辉 8:23:46
保护“人格权”写入报告（19大），教育“有质量”3字千钧重；
李忠辉 8:27:47
质量标准是什么，素质还是分数？素质的内涵是什么？
南迪 8:28:04
素质第一，分数第二。素质不是学了多少课外知识。我认为素质包括个人安全，自理，自爱，自尊，礼仪，教养，最后学习能力。
李忠辉 8:32:13
素质，是后天形成的一种生活习惯。 素质的高低不以人种而划分，任何地方都有素质高的人和素质低的人。人的素质的高低：就是相比较而言，人天生的生理元素和思维元素的多少，以及，后天培养的生理组织的健康程度和思维系统的健全程度。
素质就是一个人在社会生活中思想与行为的具体表现。在社会上，素质一般定义为：一个人文化水平的高低；身体的健康程度；以及家族遗传于自己的惯性思维能力和对事物的洞察能力，管理能力和智商、情商层次高低以及与职业技能所达级别的综合体现。素质其本源为沟通的层次和传达的印象品位，分专业素质和社会素质。
以上解释，来自网络，老李以为第二个更贴切
我以为，素质是死知识以外要素的总和，包括习惯，思维，能力。
专业素质和社会素质的分类，很好。
南迪 8:34:27
可我们现在的素质教育是一个孩子学了多少东西，会多少乐器，背多少诗，快速做多少题。。
李忠辉 8:34:39
专业素质，更多的变现为能力。
南迪 8:34:44
社会素质应该＞专业素质
李忠辉 8:35:01
这个，我不赞同。因人而异，没有标准。。从事专业工作的，专业素质要求更高比例。从事社会工作的，要求社会素质高于专业素质。
而社交能力弱、不受欢迎的孩子，这方面的解决能力也较弱，最终这些孩子往往只能通过攻击，或者回避，或者依赖第三方来解决问题，于是越来越弱，越来越不受欢迎。
有人认为，这和孩子的表达能力有关，能言善辩的孩子更能影响别人。
也有人认为，这和孩子善解人意，情商高低有关。
甚至，还有人认为，和孩子的身高体重也有关，体格强大的孩子更自信，更容易获得同伴的信任和推崇。
这些看起来都各有各的理，但经过心理学家的进一步观察、采访、研究，发现孩子面对冲突，提出方案的效果大相径庭的主要原因是：和孩子起心动念的初衷有关，就是我们常说的“动机”有关。
社交能力弱、不受同伴欢迎的孩子，通常他们的思维出发点，是以自我为中心来思考的；而那些社交能力强、更受同伴欢迎的孩子，他们的思维出发点，是“以逃避惩罚为目的”的。
显而易见，两类孩子对社会认知的成熟度、对行为规范的执行力、对行事后果的判断力不同。
社交能力弱的孩子会认为：玩具我先拿到，所以是我的，我不想给你。
社交能力强的孩子则会思考：如果我们为了玩具发生争执，最后可能都要被老师惩罚。
于是社交能力强的那个A会和B说：我们轮流玩吧。
而社交能力弱的那个A，则会说：等我玩够了之后了再给你玩。
在成人眼中，这两种说法似乎是差不多的，都是轮流的意思，但是，在孩子的意识里主语不同，一个是“我们”，一个是“我”和“你”，意义就完全不同了。
