教育分歧的危害/李忠辉
在本源学习圈，老李接触了众多的家庭教育学习者，发现一个规律：
孩子如果缺乏规则意识，不能很好地融入班级的活动和正常的学习，根源基本在父母：教育观念的分歧以及不懂得规则意识的坚持和传递。
一个缺少规则感的孩子，未来很难融入社会，社会是有规则的，合作和分工也是有规则的，拼搏以获得自己目标的达成，也是有规则的，缺少规则意识的孩子，融入社会的适应期，会很漫长。
父母教育观念的分歧，就是孩子成长的毒药。
因为，这种分歧就让孩子逻辑混乱，产生无规则的概念和思维，结果是父母的话失灵、不算数，孩子可以反过来“操纵”父母，获得自己要的一个结果：父母同时被拒绝，或者由孩子选择。
在很家庭的教育实践中，经常发生这样的情景——
一个在教育行为中传递规则，另一个却自以为是地打断这种传递的过程……彼此的打断，导致父母“权威”的丢失，以及孩子信息获得渠道的混乱。
由此可见，教育观念的一致性，教育言行标准的一致性，多么重要！
经常有父母为爱与规则的尺度争执，然后来请教老李，老李送他们这句话：
没有爱的原则，是摧残；没有原则的爱，是溺爱，是祸害。
经常有父母为能不能打骂孩子起争执，然后来请教老李，老李送他们这句话：

体验坚持，感受喜悦/李忠辉

贝尔奖金获得者罗杰．吉尔曼发现，人体产生内啡肽最多的区域以及内啡肽受体最集中的区域，居然就是学习和运动的相关区域。
科学家发现，多巴胺的产生靠刺激和奖赏，是外界驱动；而内啡肽的产生靠的是心血和汗水，是内在驱动。
学习，运动，跑步，挑战自我等等活动，往往容易促进人体分泌内啡肽。
当我们运动30分钟以上，就会刺激内啡肽的分泌。跑步过程中就有一个奇妙的“极点”。
极点到来之前，人会感到非常疲惫；但是一旦越过了那个点，身体就又会充满了活力，因为过了某一阶段内啡肽就会分泌，让我们变得轻松了。
那些需要坚持的事，往往都容易分泌内啡肽，比如跑步、爬山、朗读等等，除此之外，还有练功、冥想、静坐、瑜伽等行为，也会提高内啡肽的分泌量，因此这些“修行者”也被称为内啡肽体验者。
多巴胺的存在，让我们明白一个道理：凡是让你感到爽的东西，一定会让你痛苦；反过来，如果你不体验痛苦，你就会远离爽的感觉。
内啡肽的产生，也让我们明白一个道理：凡是让你痛苦的东西，最终也一定也会让你如愿以偿，功成名就。
其中道理，给我们启示：无论学习、工作还是生活，遇到困难，咬牙坚持一下，内啡肽就会给我们带来愉悦感；
一旦我们的坚持成为习惯，我们就会爱上学习或者工作，爱上生活中遇到的所有困难。
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