孩子被诊断多动，父母怎么办/李忠辉
家长A：
@李忠辉 李老师，在医院确诊了是自闭症兼多动症的孩子，这样的孩子，深圳有没有专门的学校让这样的孩子读书，因为普通学校实在是干扰其他孩子。
家长B：
@家长A 我家孩子一年级末被诊断为注意力缺陷多动症阅读障碍。前两年的确班级纪律不好，但是，我觉得更多与养育有关。
确切点说是疑似，因为年龄小，医生也不下定论。让不停复诊，感统训练，因为时间关系也没去跟进治疗，各方负面压力下，吃过半瓶药，极度影响胃口，被我果断停了。后期我在这圈子学习，把大量精力放在亲子关系上，孩子好转很多。
李忠辉：
@家长B 你做得对。诊断，多半和标准有关，和临床的医生判断有关。我强烈建议，用父母的爱来陪伴，缓解孩子的非常规表现。对孩子来说，老天这方面少给了一些，一定在别的地方给多一些，积极发现吧。
这个话题，我觉得有必要系统回复下——
1，一些偏差行为的诊断，多源于不同的标准，这些标准来自统计，和常规的行为比较。这和“病了”的描述是不同的，就好比天才，智商也是和常人有不同的，只是测试偏差的行为的一个尺度，要正确看待。
2，大多数这种诊断，作为教育者有所侧重的参考，而不是回避（从家长来说，从老师来说，都是如此），非中度、重度，一般也无需药物辅助，尤其是西药（神经类的药物，对成长发育的孩子有害，即便是成人，也要慎重使用）。其他治疗手段，这里不做推荐。
3，对这种案例，我一般建议家长增加陪伴质量，通过唤醒孩子内心的能量，来抗衡那些“偏差的冲动”，事实证明是有效的，可行的，不仅是对孩子充满爱的做法也是利于孩子长期健康发展的做法。这方式，见效相对慢，但是持续，无害。前提是需要家长对这一做法的信任和坚持，需要对孩子的真爱。
4，站在其他家长角度，我以为世界原本不是很多家长期待的那样无干扰的环境——所有的干扰，其实对孩子成长有益。关键是家长看到干扰的观念，你如果告诉孩子，世界就是如此，你需要努力去避免干扰，那么孩子的成长就是抗干扰的积极的结果。如果你是害怕干扰，抱怨干扰，孩子可能就是害怕干扰，最终成为各种干扰的奴隶，无法解脱。本源学习圈，一直倡导积极的教育观，去陪伴孩子，健康成长。
5，站在老师角度，这估计是要增加一些精力的事了。作为老师，不应该只是完成本职的教学任务，更多地应该用爱用对教育的理解去面对孩子，常规的孩子是大多数，用常规的方式去处理就可以了。而对少部分“偏差”的孩子，我们应该用区别的态度和更多的耐心去面对，这种职业要求，让老师变得崇高。
6，这样的孩子，可以推荐其家长来本源学习圈，我们会持续地关注和帮助家长，去正确认识孩子的状态，做正确的处理，尽量减少孩子对正常教学秩序的干扰。
7，对于老师，我的建议是，可以安排有爱且抗干扰、和这个孩子关系也不错的孩子和他同桌，这是一个相互促进的安排。
8，在我们圈子，有个类似案例，就是前面分享自己做法的家长B，她就是在这里坚持做正确的，结果孩子慢慢改变了，我相信这种改变是可持续的，完全不需要药物。对孩子来说，最好的药物是母亲和老师的爱与包容，当然处理这样的事情，也需要智慧和耐心。
插叙，说个细节。

关于棉花/李忠辉

2019年产量及消费数据——
棉花主产区：印度（24.3%）、中国（22.4%，其中新疆棉花产量占87%）、美国（16.3%）、巴西（10.7%）、巴基斯坦（5.4%）
主要消费国：中国（30.9%）、印度（20.7%）、巴基斯坦（9.1%）、巴西（2.9%）、美国（2.5%）

和孩子有效沟通/李忠辉
有家长说，和孩子说着说着，孩子就急了。家长没聊到孩子内心去，孩子不信服，不接受。
其实是家长太急迫，假设自己是正确的，孩子应该听话，接受自己，忽略了自己的情绪共鸣，以及自己的表达方式。
甚至缺少对自己表达内容的反思——就算你是对的，孩子就必须接受你的观点，按你的要求去做吗？
非也。
我们表达，传递内容、态度以及情绪，确认孩子收到，然后尊重孩子的选择，陪同孩子一起面对结果。
然后陪伴孩子，从结果中去反思，总结和学习，提高自己。
至于遇到沟通障碍，孩子一急，或者没GET到自己意思，先反思自己想法是否对，表达是否对，场合和情绪共鸣是否对？
对方不懂，终究是自己的错误。
对方不接受，终究也是自己的固执。